«Gracias al programa LEI, hemos visto mejoras en las relaciones entre los profesores del claustro de algunos centros. Además, muchas familias valoran muy positivamente el trabajo que han hecho este año desde los equipos directivos.»

Ana Rodríguez. Directora del IES Santamarca en Madrid y mentora del Proyecto LEI.

RETOS DE LA SESIÓN

Reto 1: Análisis sobre la transmisión y efectos del programa LEI entre profesores, alumnos, y familias.

• Se expresa un espíritu positivo en los centros con respecto a LEI.
• Se destaca la importancia que tuvo el seminario de experiencias y el aumento de la motivación en los centros de cara a la implementación de los proyectos LEI.

Reto 2: Establecer objetivos para la cuarta visita de mentoría:

• Transmisión a profesores: revisar qué han hecho y las estrategias para su difusión.
• Transmisión a familias: analizar si se han realizado actividades con las familias para que conozcan el proyecto.
• Efectos en la tutorización de alumnos: conocer si han establecido un plan de tutoría y si se está llevando a cabo.
• Efectos en el clima de centro: recabar información sobre la percepción del equipo directivo acerca de los posibles cambios que se están produciendo en el clima escolar a raíz de la implementación de las distintas acciones establecidas.

«El programa LEI promueve la mejora de los centros desde una perspectiva en cascada. Lo primero es formar a los directores y equipos directivos para que establezcan estrategias y medidas que impacten en el alumnado.»

Rafael López-Meseguer.  Investigador del equipo de evaluación cualitativa.

RETOS DE LA SESIÓN

Reto 1: Presentación del los instrumentos de evaluación cualitativos y cuantitativos del POSTEST2.

• Rodrigo Queiroz e Melo expone la dificultad de desarrollar el trabajo de campo de manera presencial debido a las restricciones por COVID en los centros educativos.
• Se sugiere el formato online para los grupos focales y las entrevistas con los directores presenciales.
• Creación de un modelo con los aspectos que Portugal debe abordar para el informe cualitativo.

Reto 2: Propuesta de calendario definitivo de implementación.

• Se propone flexibilizar al máximo las fechas para adaptarse a la realidad de los centros educativos.
• Se propone a Portugal adelantar las fechas de implementación del trabajo de campo.
• En España se desarrollará el trabajo de campo desde mayo hasta julio a petición de los directores de los centros.

“Gracias a la formación LEI, decidimos plantear una actividad que pueda dar una seña de identidad al centro, con expectativas de continuidad a lo largo del tiempo. Se propuso como una oportunidad para los alumnos, desde el enfoque de educación integral; y también como una oportunidad profesional para la profesora que se animó a impulsarla y ha empezado a trabajar con “gafas LEI”. Esto ha supuesto un cambio radical en su relación con el equipo directivo, con los compañeros y los alumnos. El liderazgo distribuido se ha concretado en ella”.

Elisa Serrano (IES Mariana Pineda)

RETOS DE LA SESIÓN

Reto 1: Presentación de experiencias positivas LEI en los IES

• David Alonso (IES Fernando Fernán Gómez)
  • Presenta su proyecto de deporte para formación de los alumnos y la relación con las familias
• Paloma Núñez (IES Juan de Villanueva)
  • Presenta el curso de formación que están realizando 14 profesores
  • Explica los distintos proyectos que están desarrollando gracias a un liderazgo distribuido
• Ángela Ropero (IES La Fortuna)
  • Se han enfocado en el deporte, integrando el inglés en distintas acciones.
  • Están haciendo un curso sobre educación socioemocional
  • Han puesto en marcha un curso de formación digital para las familias buscando solventar la situación COVID y poder garantizar llegar a todas las familias.
• Elisa Serrano (IES Mariana Pineda)
  • Han eliminado la jerarquía A,B,C, de las clases en función del nivel educativo para quitar prejuicios sobre las clases.
  • Se han apuntado a nuevos proyectos:
    • Desayuno saludable en los recreos
    • Procesos de reciclaje escolar         
    • El uso de bicicletas para acudir al centro
    • Huerto escolar
  • Han iniciado una acción llamada: “Mi clase es un museo; mi insti es una sala de exposiciones; somos artistas” que ha tenido una gran acogida en el centro por parte de los profesores y los alumnos.

“Nos hemos dado cuenta que escuchar las necesidades del otro es un factor clave para que el centro funcione. Por eso, hemos realizado una encuesta a profesores para saber cómo crear una escuela acogedora y una encuesta a las familias para detectar cuáles son sus necesidades y proponer formaciones que puedan solventar sus dificultades”.

Isabel Martínez (CEIP Jesús Varela)

Reto 2. Presentación de experiencias positivas LEI en los CEIPs

• Arturo Ruiz (CEIP Méndez Núñez)
  • Han decidido implementar nuevos proyectos:
    • “Educación Responsable” para acompañar a los alumnos en el aprendizaje afectivo-emocional.
    • Desayunos saludables.
    • Formación en TICS para garantizar que todos los alumnos y padres saben usar las herramientas básicas para lograr una comunicación entre el centro y la escuela.
• Javier Sanz (CRA El Jarama)
  • Se han centrado en la competencia digital con formación a padres, alumnos y profesores.
  • Ante la baja del director y jefa de estudios, se ha desarrollado un clima de trabajo en el centro que ha permitido que se generase un liderazgo compartido donde cada profesor era necesario para que el centro funcionase.

• Isabel Martínez (CEIP Jesús Varela)
  • Su objetivo ha sido centrarse en los profesores para lograr “educar con el corazón”.
    • Han recibido a los nuevos profesores con un “Kit acogedor” para ayudarles en su integración al centro.
    • Han desarrollado un plan de acompañamiento a la acción tutorial de los profesores.
    •  Se realizó una encuesta a profesores sobre “cómo crear una escuela acogedora” para poder tener las opiniones y deseos del profesorado respecto al centro y generar un ambiente positivo.
    • Han iniciado un plan de transformación digital.