«As students go through school life, education should be based on the aspiration that all the personal dimensions are linked to the teaching-learning process, and on having high expectations for all regardless of conditions or difficulties posed by their social or cultural origin, race, gender or religion»
Spanish & Portuguese Research Team. Basic Document WCDL. 2019
RETOS DE LA SESIÓN
La reunión de trabajo en Lisboa ha sido la primera reunión formal de seguimiento del proyecto, en la que han participado los miembros del equipo de Portugal, de España y de los Países Bajos, junto a un grupo de expertos procedentes de diferentes ámbitos educativos.
RETO 1. VISITAS A LOS CENTROS PILOTO PORTUGUESES
Rodrigo Queiroz, coordinador del equipo de Portugal fue el facilitador de las visitas a dos de los centros piloto portugueses: el Agrupamento de Escolas Ibn Mucana y el Agrupamento de Escolas Professor Agostinho da Silva. El profesor Queiroz pudo explicar el modo en que trabajan estas escuelas, bajo la inspiración de la “Declaração de Salamanca” (1994) que da cabida a “… crianças de populações remotas ou nómadas, crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de áreas ou grupos desfavorecidos ou marginais (…). As escolas devem encontrar formas de educar com sucesso estas crianças…”.
RETO 2. LA EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DESFAVORECIDOS, UN DESAFÍO
- La sesión de trabajo posterior a la visita a las escuelas abordó, de la mano de José María de Almeida(miembro del Consejo Asesor de LEI en Portugal) y de Marion Stoler (Porticus) los aprendizajes, los desafíos educativos y las oportunidades que abre el Liderazgo para una Educación Integral en contextos desfavorecidos en España, Portugal y en otros países, tras la experiencia piloto y su evaluación, identificando posibles sinergias con otros objetivos educativos para el milenio.
- Lola Velarde recordó los avances del programa LEI en el último año y su horizonte de futuro:
- Por último, Rodrigo Queiroz comentó las particularidades del programa piloto de formación de equipos directivos, atribuibles al contexto de cada país, y Arturo Galán se refirió a los resultados de la investigación sobre el concepto de educación integral, sus dimensiones y el ámbito de actuación de un liderazgo educativo que tiene dicho concepto como objetivo final. Para ello, mostró un resultado muy preliminar de una de las preguntas de la encuesta aplicada a los participantes en el programa:
ALL THE DIMENSIONS ARE CONSIDERED HIGHLY RELEVANT FACE
To what degree do you consider relevante that your school faces the following dimensiones to achieve a whole education of students?
