«Nuestro punto de partida será el autoconocimiento del líder escolar, la reflexión sobre los objetivos que le mueven, la identificación de estrategias y una más profunda comprensión de la realidad que deberá liderar, bajo las lentes que aporta un liderazgo para la educación integral en contextos de vulnerabilidad»
Mireia Tintoré. Profesora del curso de formación.
RETO 1. FORTALECIMIENTO DE LA PERSPECTIVA LEI EN CADA UNO DE LOS MÓDULOS DEL CURSO DE FORMACIÓN: VALORACIÓN DE LAS UNIDADES 1 Y 2 DEL CURSO.
David Reyero, coordinador de las unidades 1 y 2, del módulo 1 plantea la importancia de centrar el curso y los dominios de actuación de un LEI, en las seis dimensiones de la persona y en una reflexión antropológica del equipo directivo. Explica el sentido del Diario reflexivo que ha propuesto a los miembros de los equipos directivos de los centros y los anima a detenerse en la «observación de su realidad», poniendo el énfasis en tres aspectos:
RETO 2. DISEÑO DEL TRABAJO FINAL DE CURSO, MÓDULO 5.
David Martínez fundamenta y comparte con el resto del equipo de profesores su visión sobre la naturaleza y características del proyecto final de curso y propone algunos ejemplos prácticos para implementar planes de acción, actuaciones concretas y mejoras en los procesos educativos; así contribuirán “a la consecución de unos objetivos generales más ambiciosos, a medio o largo plazo, e incidirán mejor en la cultura organizativa de sus centros y, a la postre, en el seno de toda la comunidad educativa”.
Señala que la implementación de un desarrollo integral no solo se consigue desde un punto de vista organizativo, sino también desde la acción pedagógica. Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de competencias como condición indispensable para el desarrollo personal, social y profesional de los individuos.
Por lo tanto, desde este punto de vista, los directores, conocedores de las necesidades y expectativas de la población que acogen en sus centros, pueden implementar planes de acción, actuaciones concretas y mejoras en los procesos educativos que contribuyan a la consecución de unos objetivos generales más ambiciosos, a medio o largo plazo, y que incidan en la cultura organizativa de sus centros y, a la postre, en el seno de toda la comunidad educativa.
RETO 3. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS PRELIMINARES DE LAS ENTREVISTAS
El equipo de evaluación presenta los resultados preliminares del pre-test que, con carácter previo al curso de formación, se aplicó a los participantes del curso acerca de sus juicios, opiniones y experiencia sobre el liderazgo educativo. Esta primera prueba de evaluación constaba de un cuestionario línea de base y de entrevistas personales a los directores de los centros.