Experiencias
IES MARIANA PINEDA – Moratalaz
María Elisa Serrano Gómez y Nuria Pilar Álvarez Ramírez (Equipo directivo)
Sobre el centro
El IES Mariana Pineda es un Instituto Bilingüe de Educación Secundaria ubicado en el barrio de la Media Legua, en el distrito madrileño de Moratalaz. Es uno de los grandes referentes de la educación pública del barrio desde hace más de tres décadas. Está ubicado en una zona de viviendas y servicios de perfil económico medio-bajo, en el extremo de la cual se establecen dos perímetros de realojo («El Ruedo» y «La Herradura»), que acogen a familias desfavorecidas de perfil económico bajo o muy bajo, mayoritariamente de etnia gitana.
La zona de viviendas está integrada por familias trabajadoras de muy diverso nivel, entre las que hay un buen número de inmigrantes de varias nacionalidades, mayoritariamente de América Latina. «El Ruedo» y «La Herradura» son, en la práctica, auténticos guetos que se organizan con absoluta independencia respecto al resto del barrio.
El centro dispone en este momento de dos unidades en cada curso de 1º y 2º de la ESO, y de una unidad en el resto de los niveles de ESO y Bachillerato. Cuenta también con dos grupos GES (Grupo de Compensatoria Específica Singular), uno en 1º y otro en 2º de la ESO.
Perfil de la comunidad educativa
El centro escolariza a alumnos que responden a un abanico muy amplio de diversidad en cuanto a capacidades, expectativas e intereses. Esto exige del profesorado gran flexibilidad en cuanto a criterios y metodología. Las familias también son muy diferentes.
Se observan diferentes problemáticas: situación económica precaria, desestructuración familiar, problemas de salud o violencia doméstica, etc. Todo ello puede conllevar otras dificultades, como la desatención de los hijos, que pasan mucho tiempo solos en el hogar, y puede repercutir en el centro educativo, fundamentalmente a través de situaciones de abandono, absentismo o indisciplina.
EXPERIENCIA 1
Repensar la visión del centro educativo como reto y oportunidad, palanca para un cambio LEI
Se necesita crear «orgullo de centro» y sentido de pertenencia. Nuestro proyecto se basa en dos ejes interconectados: el centro como un reto para abordar nuestros problemas y dificultades y como una oportunidad para alcanzar nuestros objetivos y metas (IES Mariana Pineda)
Descripción de la actividad
El equipo directivo del Mariana consideró que el proyecto LEI era una ocasión para repensar y comunicar la visión. La concretaron en un eslogan, «El Mariana, un reto, una oportunidad», para favorecer su extensión y comunicación.
“Una visión es el presagio de un futuro realista, creíble y atractivo para la organización, y este futuro, en algunos aspectos importantes, ya es mejor que la situación actual” (Bennis y Nanus, 2001).
En el proceso para la redefinición de la visión, se partió de la necesidad de superar las dificultades existentes en aquel momento (la pandemia, el absentismo, mucho profesorado interino, la tormenta Filomena). Se incluyó el proyecto LEI en la PGA y se emprendió un cambio organizativo en los grupos de 1º y 2º de ESO para poder atender a alumnos con más dificultades, incluso se creó un grupo con alumnado especialmente problemático para nuevas oportunidades desde una perspectiva positiva.
Se transmitió la visión al claustro y, finalmente, se pusieron en marcha y se revisaron diferentes proyectos para profundizar en la visión y desarrollar las diferentes dimensiones de la persona, todos ellos acordes con el programa de liderazgo para una educación integral:
-Los desayunos saludables.
-El plan de reciclaje.
-El proyecto Bicicletas.
-El huerto escolar.
«La visión nos ha ayudado a coordinar todos los proyectos bajo un mismo paraguas» . Mª Elisa Serrano Gómez. Directora.
Análisis LEI
| Reto LEI | Características del liderazgo | Ámbitos de actuación | Resultados |
| Desarrollo de una dirección escolar sistémica, que busca conectar las diferentes estructuras y proyectos organizativos, empleando como palanca de cambio la visión | Reflexivo y crítico/ De altas expectativas | Pensar el centro. Revisar, actualizar y comunicar la visión | Redefinición de la visión. Mayor creatividad en innovación pedagógica. Cambio en cadena. Transformación educativa y colectiva. |
La experiencia pone en valor el liderazgo LEI del equipo directivo pues “un líder sin una visión clara de lo que quiere para el futuro (visión) y de lo que quiere en el presente (misión) nunca podrá ser un buen líder” (Silva, 2010). (Documento de Bases LEI, pág. 27).
EXPERIENCIA 2
Cambiar el centro desde la expresión artística, palanca para un cambio LEI
«Creamos comunidad, motivación y compromiso entre alumnado y profesorado, tomando como «excusa» los contenidos curriculares y el desarrollo de la experiencia estética«. IES Mariana Pineda.
Descripción de la actividad
Una de las propuestas del claustro del IES Mariana Pineda a la pregunta de qué podemos hacer para mejorar el centro vino de una profesora de plástica interina que hasta el momento había manifestado poca implicación. La respuesta a esa pregunta fue mejorar las condiciones estéticas del instituto desde el aula, lo cual acabó por imprimir un sello de identidad a todo el centro educativo. Así surgió el proyecto “Mi clase es un Museo. Mi instituto es una sala de exposiciones. Somos artistas”.
Con este proyecto, los alumnos y alumnas se sienten valorados, respetados y se hacen más visibles.
-Se usa la clase como plataforma para exponer los trabajos de plástica de los alumnos, convirtiendo así la clase en un Museo.
-En el vestíbulo se cuelgan los mejores trabajos de cada clase, convirtiéndolo en una sala de exposiciones.
-Se trabaja desde el currículo de plástica todas las dimensiones de la persona.
-Se emplean las actividades para descubrir talentos, inquietudes y emociones de los alumnos, que se pueden expresar a través del dibujo. Así,
«Si nuestro centro tiene buen aspecto y está cuidado, propiciará que la comunidad educativa se encuentre mejor. El buen ambiente también se crea desde fuera. Por otra parte, hacemos a todos responsables del buen uso y cuidado de estos espacios, que adquieren un valor nuevo para trabajar todas las dimensiones de la persona que componen una visión integral de la educación». (Plan de Mejora, junio 2020).
Análisis LEI
| Reto LEI | Características del liderazgo | Ámbitos de actuación | Resultados |
| Incorporar al alumnado y al profesorado a la visión LEI. Contribuir al desarrollo integral del alumnado, especialmente a través del cultivo de su dimensión estética y emocional | Relacional y distribuido / Transformador / Flexible | Repensar el currículum ahondando en algunas dimensiones de las personas que han sido menos trabajadas | Espiral de mejora continua Estímulo de la creatividad en artes plásticas e imagen del centro, con la implicación del alumnado. Desarrollo profesional del profesorado hacia una visión integral de la educación. Mayor sentido de pertenencia. Incremento de líderes intermedios |
«El cuidado estético del hábitat educativo no es un añadido inútil, pues de alguna manera por lo estético se expresa también cuidado, orden, respeto y reconocimiento del otro. Tampoco es solo la formación de los sentidos para sean capaces de asombrarse con lo bello. La capacidad de apreciar la belleza se educa, es un fruto de una constante exposición ante un determinado tipo de estímulos que tienen que ver con la experiencia de actividades y prácticas pedagógicas relacionadas con la danza, la música, la teatralización y las artes plásticas en general. Los efectos del cultivo del sentido estético van más allá del ámbito artístico y aportan beneficios en todos los ámbitos del aprendizaje, contribuyendo a la formación integral del ser humano.» (Documento de Bases LEI, pág. 11)
EXPERIENCIA 3
Valorar a las personas y buscar la excelencia, palanca para un cambio LEI
«Reconocer el progreso y celebrar el éxito es una forma de mejorar» . IES Mariana Pineda.
Descripción de la actividad
El claustro y equipo directivo del IES Mariana Pineda decide conceder premios a los alumnos que manifiesten el espíritu del instituto. Los premios no se centran únicamente en lo académico y se conceden valorando otros aspectos, por ejemplo, los profesores reconocen el esfuerzo y la dedicación del alumnado, y los alumnos premian a los estudiantes que son mejores compañeros. También se conceden premios que afectan a dimensiones específicas de las personas, por ejemplo, se premia la estética y la creatividad cuando se concede el premio al mejor logo del instituto o la portada de la agenda escolar.
También se valora la excelencia en aspectos más curriculares como los concursos literarios (fábula, poesía y relato corto), mujeres científicas, o trabajos basados en personajes relevantes relacionados con la lengua inglesa. Los premios involucran a otros estamentos de la comunidad educativa, pues además de contar con la participación del equipo directivo, profesorado y alumnado, el AMPA ha colaborado en este proyecto con el centro. Han hecho unas mascarillas y camisetas con el logo del IES y el del AMPA para repartir en los Premios Mariana Pineda de fin de curso.
«A final de curso, con el objeto de valorar y reconocer las especiales capacidades y talento de nuestros alumnos, el centro otorga los Premios Mariana Pineda a todos aquellos alumnos que, teniendo en cuenta sus características personales, hayan destacado por su especial implicación, esfuerzo, actitud, cualidades o evolución positiva a lo largo del curso dentro de cada grupo. También, transversalmente, los departamentos didácticos otorgan premios específicos destinados al reconocimiento de especiales cualidades o potencialidades relacionadas con las materias que imparten». IES Mariana Pineda.
| Reto LEI | Características del liderazgo | Ámbitos de actuación | Resultados |
| Cómo reconocer el valor de las personas por su radical dignidad | Participativo/ Altas expectativas/ Comprometido éticamente con la equidad educativa | Procurar el desarrollo de la comunidad escolar | Visión holística del paso por el instituto / del tipo de educación. Incremento de la participación y de la colaboración entre los distintos estamentos Fomento de la motivación, de la gestión del talento y de la autoestima del alumnado. |
Una experiencia de estas características refuerza la idea de que, si queremos lograr una educación integral de las personas, hemos de atender a todas sus capacidades y potencialidades.
«Nuestra visión de la educación integral no es la suma de distintas dimensiones de la persona totalmente perfiladas e independientes; cada persona es un todo indivisible, único y singular». (Documento de Bases LEI, pág. 8)
EXPERIENCIA 4
Liderar desde la orientación educativa, palanca para un cambio LEI
Las personas que tienen responsabilidad sobre algún aspecto de la marcha del centro educativo y tienen influencia sobre las prácticas de profesorado, pueden ejercer un gran liderazgo contribuyendo a la calidad del centro, a la satisfacción del profesorado e, indirectamente, a la mejora de resultados de los estudiantes. IES Mariana Pineda.
Descripción de la actividad
El Departamento de Orientación ha liderado una acción integral en la vida del centro. La nueva orientadora ha promovido una serie de actuaciones de mejora de la comunidad educativa:
-A través del Aula Virtual, se ha creado un espacio para facilitar recursos y formación a alumnos, profesores y familias.
-Se han hecho actividades de mediación con alumnos para mejorar la buena convivencia en el centro.
-Se ha facilitado a las familias la participación en un taller de gestión de emociones.
-Se ha trabajado con profesores con menos habilidades en su relación con los alumnos y se ha logrado aglutinar al claustro de profesores en torno al buen trato, generando una buena atmósfera y clima de trabajo.
-Se han fomentado las tutorías individualizadas, que favorecen el seguimiento y la mejora académica de los alumnos.
-Se está tratando de empoderar a los tutores para que sean ellos los que lideren las actuaciones con alumnos y familias. Se les pide contacto periódico con familias por correo y online.
Los líderes intermedios pueden movilizar hacia abajo y hacia arriba. Para ello necesitan autonomía y tener responsabilidades (Harris & Jones, 2017)
Análisis LEI
| Reto LEI | Características del liderazgo | Ámbitos de actuación | Resultados |
| Una dirección escolar comprometida con el cambio, que promueve y permite la participación de otros líderes pedagógicos, como tutores y orientadores. | Motivador, que capacita y empodera a las personas Apoyado en la acción de líderes intermedios (PAT y DO) | Reorganizar el centro | Empodera la acción tutorial y la orientación como palancas de cambio LEI. Crear nuevos espacios de convivencia Acercamiento a las familias |
La experiencia refuerza el concepto de liderazgo ampliamente distribuido que está en la base del programa LEI : “Solo un liderazgo distribuido que podrá generar transformaciones visibles en el conjunto de la comunidad educativa y en el entorno próximo”. (Documento de Bases LEI, pág. 30)
© El programa Liderazgo para una Educación Integral (LEI) en contextos vulnerables es un proyecto diseñado e implementado por un equipo de la Fundación Europea Sociedad y Educación, formado por Miguel Ángel Sancho (Presidente), Lola Velarde (Directora de Desarrollo), Mercedes de Esteban (Directora del departamento de investigación), Livia de Cendra (Área de proyectos) y Rosario Semper (Secretaria Técnica).