Experiencias

IES LA FORTUNA – LEGANÉS

Antonio Castillo Jaén, Ángela Ropero Gutiérrez, Remedios Velázquez Velázquez (equipo directivo)

Sobre el centro

Inaugurado en el curso 1986-1987, el Instituto público de La Fortuna (Leganés) es el único centro de enseñanza de Secundaria y de Bachillerato en el barrio de mismo nombre. Tiene 12.915 habitantes, con un 21% de población inmigrante y 1.950 niños.  El Instituto escolariza en la ESO a un 13% de alumnos procedentes del Magreb, Hispanoamérica y la Europa comunitaria. 


Perfil de la comunidad educativa

Las familias del centro se componen de cuatro o cinco miembros, con un nivel de estudios medio-bajo. La mayoría de los habitantes del barrio trabajan en el sector de la construcción ya sea como empleados o como pequeños autónomos. Un buen número de ellos están en situación de desempleo. Los alumnos tienen buenas expectativas cuando empiezan la secundaria: la mayoría piensa continuar con estudios superiores, pero progresivamente el número va descendiendo por falta de estímulos y constancia en el trabajo. Todos son usuarios de las redes sociales, con poco o ningún control parental, que genera múltiples problemas de disciplina.


EXPERIENCIA 1

Capacitación de las familias en competencias digitales, palanca para un cambio LEI

Se necesita una formación que incluya a todos los que intervienen en el proceso, profesores, en primer lugar, y alumnos, pero muy importante será la formación de las familias, como colaboradores necesarios en esta tarea.

Foto de Sarah Chai en Pexels

Descripción de la actividad

El centro propone a los padres un curso de 7 semanas en formación digital. A través de llamadas telefónicas personalizadas, ya que las familias carecen de alfabetización digital y, adecuando los horarios a sus necesidades, les dan a conocer el funcionamiento de la app Roble, una herramienta al servicio de la comunicación con el centro integrada en Raíces, el Sistema de Gestión Integral Educativa de la Comunidad de Madrid.

Con este programa se facilita al padre o a la madre conocer y usar el Word, con el fin de acceder a la información educativa que se publica por los docentes y el centro, sirviendo además de plataforma de interacción entre el centro y las familias, desde cualquier smartphone o Tablet.

Mejorando a las familias, mejoramos a los estudiantes.


Análisis LEI

Reto LEI Características del liderazgo Ámbitos de actuación Resultados
Una dirección escolar sistémica que busca conectar las diferentes estructuras organizativas, empleando como arma el conocimiento Inclusivo/ Relacional/ Cívico/ Altas expectativas Fortalecer la comunidad escolar a través de la capacitación de las familias El préstamo de equipos y el incremento de la interacción con las familias ha roto barreras

En unos momentos en que es más necesaria que nunca la formación en tecnologías digitales, capacitar a las familias en ese sentido es una forma de acercarse a ellas y contribuir a su desarrollo.


EXPERIENCIA 2

Confianza y altas expectativas, palanca para un cambio LEI

Si se quiere proporcionar una educación integral y de calidad, hemos de cambiar nuestra mirada hacia el alumnado y nuestras percepciones sobre profesores y estudiantes.


Descripción de la actividad

El IES La Fortuna propone al alumnado de Bachillerato un proyecto de investigación de alto nivel tomando como modelo los bachilleratos de excelencia, con el propósito de mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes. También se pretende ayudar en el discernimiento sobre sus estudios futuros y posibles intereses profesionales, mediante un mejor conocimiento de instituciones dedicadas a la investigación y con especialistas o profesores universitarios; este proyecto incrementa la coordinación entre los departamentos didácticos y potencia la motivación del profesorado ante la tutorización de proyectos.

Se han implicado todos los departamentos del centro. Cada alumno participante ha contado con un tutor personal del departamento correspondiente a la elección del tema elegido para el proyecto, que le sigue y asesora.

“Me sorprendió gratamente, que habiendo acabado ya las clases, los alumnos quisieran seguir acudiendo al centro y, aunque no hubiera profesor, pedían por favor que les dejaran un aula de NNTT para trabajar el proyecto”.

Análisis LEI

Reto LEICaracterísticas del liderazgoÁmbitos de actuaciónResultados
Necesidad de mejorar las expectativas siguiendo los principios de la pedagogía positiva, para superar el pensamiento del déficit.Liderazgo de altas expectativas / Distribuido / Relacional e inclusivoRepensar y enriquecer el currículumMejora la autoestima y autoconfianza del alumnado.
Se crean conexiones entre adultos y alumnos.
Se abren nuevos horizontes.

Ambas experiencias muestran cómo el sistema de relaciones específicas con cada uno de los miembros de la comunidad educativa del centro es un componente esencial de un programa de liderazgo para una educación integral. «Por lo que respecta al trato con las familias se respetan ámbitos de responsabilidad y se justifica quién hace qué, aunque permeando espacios. En consecuencia, este liderazgo considera el centro como una comunidad, como un espacio de aprendizaje cívico» [Documento de bases LEI, pág. 24. ].  


© El programa Liderazgo para una Educación Integral (LEI) en contextos vulnerables es un proyecto diseñado e implementado por un equipo de la Fundación Europea Sociedad y Educación, formado por Miguel Ángel Sancho (Presidente), Lola Velarde (Directora de Desarrollo), Mercedes de Esteban (Directora del departamento de investigación), Livia de Cendra (Área de proyectos) y Rosario Semper (Secretaria Técnica).