Experiencias
IES JUAN DE VILLANUEVA – ORCASITAS
Mª Paloma Núñez de Arenas Saiz y Pablo Martínez Sobrino (Equipo directivo)
Sobre el centro
El IES Juan de Villanueva está situado en el barrio de Orcasitas, en el distrito de Usera. El barrio se compone de familias trabajadoras, en su mayor parte de clase media baja y vecinos de etnia gitana plenamente integrados en la vida local, aunque en serio riesgo de exclusión social y con escasa integración, en su mayoría procedentes de los bloques de realojo. El número de alumnos nacidos fuera de España o de familias inmigrantes es elevado, alrededor de un 20%, muchos de ellos de incorporación tardía después de iniciado el curso.
Perfil de la comunidad educativa
El Instituto se compone de cerca de 400 alumnos distribuidos en 14 grupos. La mayoría son alumnos de ESO que han cursado Primaria en los colegios públicos del barrio. Los alumnos de Bachillerato proceden del centro o de otros centros cercanos. La concentración en 1º y 2º de ESO de alumnos procedentes de familias en riesgo de desventaja social ha sido la circunstancia que ha generado el mayor número de problemas de convivencia y de fracaso escolar. El centro cuenta con 37 profesores, de los cuales solo 11 tienen destino definitivo.
Acelerar la implicación del profesorado recién llegado y contribuir a aumentar la estabilidad de las plantillas, palanca para un cambio LEI
Los esfuerzos para mejorar la calidad y profesionalidad de los profesores tienen una correlación directa con la mejora de los resultados de los estudiantes.
Descripción de la actividad
Ante la necesidad de poder contar desde un principio con el profesorado, debido a la cantidad de educadores interinos, el equipo directivo identifica, a través de una encuesta, en qué pueden participar los docentes recientemente incorporado. Se les ofrecen diversos proyectos para cooperar: plan de lectura, blog digital, plan de convivencia. Además, se ha preparado un vídeo sobre el plan de acogida al profesorado nuevo a cargo de otros veteranos, para facilitar su integración.
Identificar talento y dar soporte al profesorado permite desarrollar el liderazgo docente y el liderazgo ampliamente distribuido.
Análisis LEI
| Reto LEI | Características del liderazgo | Ámbitos de actuación | Resultados |
| Una dirección escolar que piensa en las necesidades de de desarrollo de los docentes, especialmente en los recién incorporados, contando con la ayuda del resto. | Inclusivo/ Distribuido / Empodera a los profesores | Orientar y gestionar la organización escolar | -Avances en la “creación de comunidad” con nombre propio (comunidad del «Juande»). -Nuevos recursos al servicio del desarrollo e integraci´on en la vida del centro (vídeo de acogida) |
La experiencia pone de manifiesto que “el desarrollo de todas las personas que forman parte de la comunidad escolar y la creación de relaciones entre ellas son factores básicos del LEI (…) Se potenciará la transmisión de la experiencia mediante acciones como la mentoría para el acompañamiento de profesores senior a profesores recién llegados, lo que puede ayudar a paliar los efectos de la excesiva rotación del profesorado en este tipo de centros” (Documento de Bases LEI, pág.34).
© El programa Liderazgo para una Educación Integral (LEI) en contextos vulnerables es un proyecto diseñado e implementado por un equipo de la Fundación Europea Sociedad y Educación, formado por Miguel Ángel Sancho (Presidente), Lola Velarde (Directora de Desarrollo), Mercedes de Esteban (Directora del departamento de investigación), Livia de Cendra (Área de proyectos) y Rosario Semper (Secretaria Técnica).