Experiencias
CRA EL JARAMA – Patones, Torremocha y Valdepiélagos
Ester Cortés Martín, María Escudero Pozuelo, Javier Sanz Esteban (Equipo directivo)
Sobre el centro
El CRA El Jarama está formado por los colegios de Patones, Torremocha de Jarama y Valdepiélagos, en la Sierra Norte de Madrid y con sede en Patones. Es un centro heterogéneo por tratarse de tres localidades con importantes diferencias en la situación escolar o la variabilidad del profesorado que trabaja en las mismas.
El CRA “El Jarama” es un único centro donde un objetivo ineludible de la dirección del mismo debe ser desarrollar proyectos que verdaderamente sean compartidos por las tres escuelas donde el desarrollo integral del alumnado sea lo prioritario. Proyecto LEI (equipo directivo)
Los centros educativos están situados en pueblos cercanos, pero cada uno muestra características sociales y económicas bastante diferenciadas. La consecuencia ha sido que el trabajo pedagógico y los planteamientos metodológicos en cada escuela han diferido mucho entre ellas.
Perfil de la comunidad educativa
Los centros forman parte activa de la vida de los pueblos y las familias están muy implicadas y preocupadas por su funcionamiento y por el aprendizaje de sus hijos. Las relaciones con las familias, al ser centros pequeños, son directas y personales. En total, en el curso 2019-2020 contaban en total con 142 alumnos en 11 aulas. La mitad de los profesores son interinos.
EXPERIENCIA 1
Fomentar el liderazgo del profesorado en momentos de crisis, palanca para un cambio LEI
El colegio es de todos y en momentos críticos «hay que arremangarse». CRA El Jarama.
Descripción de la actividad
Durante el curso 2020- 2021, el año de Filomena y de la pandemia, se produjo una situación crítica en el CRA. En el equipo directivo tuvieron muchas bajas. El profesorado, especialmente los más veteranos, se responsabilizaron del centro generando liderazgo distribuido. Por otro lado los coordinadores de cada localidad tomaron la iniciativa, los profesores definitivos y los líderes senior también asumieron más responsabilidades.
Análisis LEI
| Reto LEI | Características del liderazgo | Ámbitos de actuación | Resultados |
| Necesidad de encontrar líderes y crear capacidad de liderar | Distribuido/ Comprometido | Reorganizar el centro educativo | La crisis como oportunidad de cambio y de descubrimiento de talento. Nuevos líderes. |
Esta experiencia muestra cómo “la acción conjunta y coordinada de los equipos directivos, los tutores, el profesorado, los orientadores, los departamentos y el personal no docente es esencial para lograr los objetivos LEI”. (Documento de Bases LEI, pág. 30)
EXPERIENCIA 2
Utilizar las tecnologías digitales para mejorar la enseñanza-aprendizaje, palanca para un cambio LEI
En la sociedad actual del conocimiento se debe tener una adecuada competencia digital. CRA El Jarama.
Descripción de la actividad
Durante la pandemia, se vio la necesidad de mejorar varios aspectos de los centros referidos a las TIC. Por un lado, la creación de aulas TIC adecuadas y, por otro, la formación tanto del profesorado como del alumnado.
En la segunda sesión de mentoría en el marco de implementación del plan de actuación del programa LEI se constató la necesidad de mejorar el proyecto TIC del centro, realizando una acción especial para el profesorado y los docentes itinerantes que hacen de puente de unión entre los centros.
Entre ellos se encuentra el coordinador de TIC, quien se ha ocupado de introducir cambios en el uso de las nuevas tecnologías. Se ha proporcionado formación a todos los docentes y los estudiantes. Solo queda pendiente la formación de padres.
El programa LEI nos ha proporcionado las bases y puntos de partidas por donde poder empezar a desarrollar nuevos objetivos, primero parándonos a pensar sobre ello, algo que no hemos podido hacer antes. CRA El Jarama.
Análisis LEI
| Reto LEI | Características del liderazgo | Ámbitos de actuación | Resultados |
| Necesidad de reforzar la unidad entre los tres centros que componen el CRA. Mejora de la cultura digital y del enfoque competencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje | Perspectiva y evaluación competencial del aprendizaje Liderazgo adaptativo (según contextos) | Dirigir el curriculum hacia un aprendizaje competencial | Refuerzo de la unidad entre los tres centros mediante una visión común, un enfoque pedagógico y plataforma digital unificados. Mejora de la cultura digital de alumnado y del profesorado. Nuevo papel de líderes intermedios (coordinador TIC) |
Desde una perspectiva LEI, el equipo directivo tiene que favorecer ese cambio de una educación más tradicional hacia otra en la que los proyectos, las metodologías activas e implicación de la comunidad escolar sean la carta de presentación. CRA El Jarama.
La experiencia se relaciona con el enfoque curricular para una educación integral empleando el conocimiento en TIC, ya que “en la práctica, el currículo es el instrumento central en el que se ponen en práctica principios como la inclusión, y en él se incorporan los valores, habilidades y conocimientos que los estudiantes deben adquirir. Su finalidad última es proporcionar una formación holística de calidad a todos y a cada uno de los alumnos, aportando oportunidades de formación adecuadas a sus necesidades y destinadas a superar las dificultades del contexto”. (Documento de Bases LEI, pág. 32)
© El programa Liderazgo para una Educación Integral (LEI) en contextos vulnerables es un proyecto diseñado e implementado por un equipo de la Fundación Europea Sociedad y Educación, formado por Miguel Ángel Sancho (Presidente), Lola Velarde (Directora de Desarrollo), Mercedes de Esteban (Directora del departamento de investigación), Livia de Cendra (Área de proyectos) y Rosario Semper (Secretaria Técnica).