Diary

May

22

Online Meeting

Research Team (ES & PT)

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“Hace falta investigar más cómo contribuye el liderazgo al éxito escolar y a la inclusión social en contextos desfavorecidos, en parte, porque la capacitación para la enseñanza en entornos multiculturales/ multilingües y con estudiantes con necesidades específicas sigue siendo todavía un reto (OECD, 2019)”. 

Camarero-Figuerola, M., Tierno-García, J.M., Barrios-Arós, C. Iranzo-García, P. “Liderazgo y éxito escolar en contextos desfavorecidos: la perspectiva de los directores”. Revista de Educación, 388. Abril-Junio 2020, pp. 167-192. 

RETOS DE LA SESIÓN 

RETO 1: SEGUIMIENTO DE LA EVALUACIÓN

• Arturo Galán, responsable de evaluación del equipo español, informa sobre el desarrollo del proceso y sobre la adecuación de los instrumentos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) a los objetivos de evaluación establecidos.
• Rafael López-Meseguer, investigador del equipo de evaluación de España y coordinador de la evaluación cualitativa detalla la metodología y los procedimientos para el registro, tabulación, explotación y análisis de la información.  Patricia Dias explica el trabajo cualitativo de Portugal y expone las expectativas depositadas en los datos obtenidos de la evaluación cualitativa. Ambos investigadores trabajarán los análisis desde una visión comparada y comparable.
• Se propone que, en los instrumentos de evaluación, la categoría “educación integral” sea objeto de un cómputo y seguimiento específicos, para poder estudiar su impacto en la formación recibida y su asimilación en la visión del liderazgo por parte de los equipos directivos. 

RETO 2: INFORMES PRELIMINARES 

• Los investigadores acuerdan disponer de un avance de resultados en julio que incluirá respuestas cuantitativas y cualitativas tanto de España como de Portugal. El informe final estará disponible a primeros de octubre.  
• Al proyecto se aportarán dos informes de evaluación diferentes, uno para cada país y se elaborará un tercer informe integrado, en inglés.